首先,我們來認識皮亞傑之生平。
皮亞傑 (Jean Piaget),1896年生,法國瑞士人,父親亞瑟是納沙特爾大學的中世紀文學教授,而皮亞傑則是近代最有名的兒童認知心理學家。
他的「認知發展理論」成為了這個學科的典範,是近代最廣為人知的兒童認知發展階段理論。
皮亞傑早年接受生物學的陶冶,他是個早熟的孩子,對生物學,特別是軟體動物很有興趣,中學畢業之前在這方面已經發表了許多論文。
但他在大學時期就已經對心理學產生興趣,曾鑽研心理學早期發展的各個學派,如:病理心理學、精神分析學、榮格與弗洛伊德的學說。
皮亞傑漫長的科學生涯開始於1907年,他11歲時發表關於患白化病的麻雀的短文,此後70年中他寫了60多本書和幾百篇論文。
皮亞傑對心理學最重要的貢獻,是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統性的臨床觀察,變成更為科學化和系統化的觀察過程,使日後臨床心理學上有長足的發展。
認知發展階段論是皮亞傑最著名的學說,他將兒童的認知發展分成以下四個階段,是謂階段論:
1. 感覺動作期(Sensorimotor),0-2歲,靠感覺獲得經驗、物體恆存概念。
2. 前運思期 (Preoperational),2-7歲,使用表徵語言與符號、自我中心、不具可逆性。
3. 具體運思期 (Concrete
Operational),7-11歲,了解水平線概念、能用具體霧之操作來協助思考。
4. 形式運思期 (Formal
Operational),11-16歲,懂得推理、邏輯思維、抽象思維。
有三個特色值得注意:
特色一:發展遵從順序,但有個別差異。
特色二:具有普遍性,但不具有文化特別性。
特色三:成功的發展會有前階段元素參與合作。
重要的概念如下
基模(schemas):將知識形象化,成為一個概念模型。知識可以透過同化或調適來達成。
同化(assimilating):將新知識和舊有知識相類比,並做出關聯。
調適(accommodating):將舊知識的概念模型改變調適,以容納修正新的內容。