耶和華見證人否認聖經的中心教導

耶和華見證人否認耶穌基督是上帝。相反地，他們教導耶穌基督是被造的天使。
然而，《聖經》明確的說：人子耶穌基督是上帝。舉例來說，《聖經》希伯來書1章8節所記：『論到子卻說：上帝啊，你的寶座是永永遠遠的…』。其他多處經節也是這樣教導：如約翰福音1章1節和14節、20章26-28節、使徒行傳20章28節、羅馬書9章5節、希伯來書1章3節和8-9節、以及彼得後書1章1節。

耶和華見證人否認耶穌基督肉身的復活。相反地，他們說耶穌的身體已經化成氣體。創辦人查爾斯.泰茲.羅素教導說：『耶穌已經死了，永遠死了』。

然而，聖經清楚地教導，耶穌的肉身已復活。《聖經》路加福音24章39節記載：『你們看我（耶穌）的手，我的腳，就知道實在是我了。摸我看看！魂無骨無肉，你們看，我是有的』。其他經文可參見約翰福音2章19-21節、約翰福音20章26-28節、以及哥林多前書15章6節和14節。

耶和華見證人否認聖靈是上帝。相反地，他們教導聖靈是無位格的力量，像電力一樣。
然而，《聖經》清楚地教導聖靈是上帝。《聖經》使徒行傳5章3-4節：『彼得說：亞拿尼亞！為甚麼撒但充滿了你的心，叫你欺哄聖靈，……你不是欺哄人，是欺哄上帝了』。其他經文可參見約翰福音14章16-17節和16章13-15節、羅馬書8章26-27節、哥林多後書3章6節和17-18節、以弗所書4章20節。

耶和華見證人否認救恩是上帝白白的禮物。相反地，他們教導救恩必須被賺得或者因善行而配得。為了得到救恩並且免於被審判，人必須加入耶和華見證人會，並且遵守他們規定的事。

然而，《聖經》清楚地教導救恩無法被賺取或者因善行而配得，它是上帝白白的恩賜。《聖經》以弗所書2章8-9節：『你們得救是本乎恩，也因著信；這並不是出於自己，乃是上帝所賜的；也不是出於行為，免得有人自誇』。其他經文可參見羅馬書4章1-4節、加拉太書2章16節、提多書3章5節〉。

耶和華見證人否認有邪惡者的永刑。相反地，他們認為不義的人將會被毀滅並且永不復存。

然而，《聖經》清楚地教導對邪惡者的永刑。《聖經》馬太福音5章41節和46節：『王又要向那左邊的說：你們這被咒詛的人，離開我！進入那為魔鬼和他的使者所預備的永火裏去！…這些人要往永刑裏去；那些義人要往永生裏去』。其他經文可參見馬太福音18章8節、帖撒羅尼迦後書1章8-9節、啟示錄14章10-11節和20章10節和15節。

耶和華見證人否認人死後仍有靈魂存在。相反地，他們認為人如同其他動物一般，死後便歸於無有。

然而，《聖經》清楚地教導，人的靈魂在死後仍是有意識的存在。《聖經》哥林多後書5章8節：『我們坦然無懼，是更願意離開身體與主同住』。其他經文可參見路加福音16章19-31節、腓立比書1章23-24節、啟示錄6章9-11節。

耶和華見證人認為與上帝同在的永生只給少數被揀選的人。他們宣稱只有十四萬四千名的耶和華見證人可以被重生，並與上帝永遠同住在天堂中，其他的教友仍住在地上。

然而，《聖經》清楚地教導，凡相信耶穌基督的人都能獲得與上帝同在的永生。《聖經》提到, 在上帝的國裡， 有多到沒人能數得來的人在其中。《聖經》啟示錄7章9節和15節：『此後，我觀看，見有許多的人，沒有人能數過來，是從各國、各族、各民、各方來的，站在寶座和羔羊面前，身穿白衣，手拿棕樹枝…他們在上帝寶座前，晝夜在他殿中事奉他』。其他經文可參見約翰福音3章15節、5章24節和12章26節、以弗所書2章19、腓立比書3章30節、歌羅西書3章1節、希伯來書３章1節和12章22節、彼得後書1章10-11節。

耶和華見證人否認上帝是三位一體的上帝，並教導是撒但捏造了三位一體的教義。他們否定所有關於耶穌基督是上帝與聖靈是上帝的經文。
然而，但是《聖經》清楚地記載聖子、聖靈，與聖父一樣都是上帝（《聖經》約翰福音1章1節和20章28節、約翰壹書5章20節、使徒行傳5章3-4節）。《聖經》也清楚有力地教導只有一位上帝（以賽亞書43章10節和44章6節與8節等處）。它並且教導了這三個位格原是一位真神，一個三一真神的真理（馬太福音28章19節、哥林多前書12章4-6節、哥林多後書13章14節、彼得前書1章2節）。

試問，跟隨一個否認《聖經》中心教導的團體，能不危險嗎？

耶穌的畫像

「我們須安下心來慢慢學習這些福音故事，並將我們心神貫於其中，以發現耶穌是誰，以及祂對上帝和人類生命、職責所持的看法，更藉著思想、祈禱，使我們得以進入那顆偉大的心竅。我認為今天我對祂所有真實的信仰，幾乎是得自這些故事中的字裡行間。」

凱恩斯博士〈Dr. David S. Cairns〉

耶穌真是個舉世聞名的巨人，在每個時代、每個國家裡，都極為人所熟悉。無論什麼階層的人，皆深受祂的吸引。有個古老的傳說，是關於來自東方朝拜耶穌的三博士的故事，其中蘊藏了一個意義深遠而奇妙的真理。那傳說提到，三個博士剛好分別是三個青年人、中年人和老年人，他們所看到的耶穌並不是一個嬰孩，而是一個和他們年齡相若的人。

可是在我們心竅中，除了易將耶穌的畫像染上本國的色彩外；每個人還都有他本身一幅耶穌的畫像。譬如四福音書的每個作者，都各以自己的思想和個性，繪出一幅耶穌的畫像。在耶穌死後初期，有些愛祂的基督徒繪出他們所想像耶穌的畫像，杜撰許多關於祂的故事，其中珍藏很多他們以為耶穌應該或必然完成的事蹟。而今我們仍然可在次經福音書中，讀到這些故事。

隨著文藝復興的興起，人開始以繪畫來表達宗教藝術，每個偉大的藝術家都志於繪出一張他們所想像耶穌的畫像。碰巧那個時代，最聖潔、最有才華的人，就是構思聖潔生活實際規範的那些離群索居的僧侶、隱士，他們恐怕軟弱的靈魂易屈於肉體、世俗和傲慢中，於是故意使自己的肉體受盡折磨和饑餓。

自然地，藝術家必以他所認識最聖潔、最崇高的人，為畫耶穌基督圖像的模特兒。這意謂著耶穌被畫成滿髮蓬亂、雙頰凹陷、兩眼隱罩著悲觀的神情、苦悶地豎起了祂的眉毛－十足「一個悲觀而常生憂鬱的人」，幾世紀來，藝術家都以此傳統的手法，生動地畫出耶穌；直到近時，每個藝術家仍以為畫耶穌時，定須將祂畫成好像一個面黃肌瘦的苦行者，或是一個面無血色、有氣無力的病人。

事實上，也只有身體強健有力的人，才能忍受耶穌那種生活的辛勞、疲憊和緊張。想想看日以繼夜不停地治癒病人，是意謂著什麼？祂將其生命給予那些瘋子、麻瘋病患、發燒的小孩以及摸路的瞎子，使他們得著了生命；並滿懷憐恤地關切他們，以致「有能力從祂身上而出」。行這些事時，祂的態度是溫柔和善的，在祂的四周圍繞了一些心存惡意的人，他們時刻汪意著祂的一言一行，希望祂會不慎地出了紕漏，就可把祂出賣給當局者；還處心積慮地設計了許多陷阱，要使祂掉入其中。然而祂總是那樣地精明和機警，以致祂不曾失足而絆倒。祂不曾像那些孱弱的人，因為極端地勞累而發脾氣；或像其他的人，因為肉體的疲乏而膽怯。從各方面看來，祂的確是上帝強壯的兒子。

故事敘述者最大的難題，就是要如何貼切且令人滿意地繪出耶穌的畫像。就像在每個人心中都寫有自己的信條一樣，同樣地在他內心深處也都有一張個人的耶穌畫像，而且還有不可勝數的老師和藝術家也都能有助於那適切畫像的形成，例如文藝復興以後直到柯平〈Harold Copping〉的藝術家，以及從四福音書以後直到巴頓〈Barton〉的作家皆是。

今天身為老師的我們，大可告訴孩子有關耶穌的故事，以點燃他們所有的愛心、喚起他們一切的渴慕──而我敢斗膽地推薦那張我所描繪的耶穌畫像，因為在今天它必更有益於孩子的心靈，更具永恆的影響力；決不像通常畫在彩色玻璃上的那些畫像，似乎只能引起孩子的可憐，而不能激起他們的勇氣和摯愛。

可是，應如何藉著所說關於耶穌的故事，來形成那樣的畫像呢？這當然有賴我們對故事的選擇了。我們須敘述有關耶穌乃是人類知己的故事，且幫助孩子通過那些曾愛祂最深、了解祂最清楚的人的眼睛，來認識耶穌。我們要像彼得那樣地看祂，像馬大那樣地認識祂，像所有清楚祂的人那樣地清楚祂。知道祂每一個細微的動作和表情：當祂對你說話時，祂會別過頭來注視你；當祂微笑時：祂的臉皮會微皺著；當祂生氣時，祂的雙眼會射出懾人的目光；當祂歡迎你時，祂會用祂那溫暖有力的大手握住你。祂還有種特別的音調，以致再也沒有別人能像祂那樣奇異地映出「馬利亞」。

歐遜漢〈John Oxenham〉的「隱密歲月」〈The Hidden Years〉和 勞倫斯 太太〈Mrs. Pethick Lawrence〉的「一個無名門徒的回憶」〈By An Unknown Disciple〉，兩書都在敘述耶穌的故事，可是讀了這兩本書後，我們卻很難發現該二書的主角原是同一人。小學初年級學生常易生敬畏之心，而時值英雄崇拜期的中高年學生則易發敬仰之情，這就是我們教學生時所應明白的。了解了這件事實以後，我們就不難確立學生有關耶穌即是上帝和領導者的觀念，並明白正因為祂是上帝所以可以成為我們的領導者。縱使我們沒有真正畫出那輪光環，也不應忽略它的意義。

在別處，我已提出了當敘述聖經中較偉大的人物時，要忠於史實的要求；尤其在敘述耶穌的故事時，更需如此。因為四福音書中的耶穌是如許的奇特，以致任何企圖捏造同樣故事的人，都嚐到了慘敗的滋味。而對這件事實，你願作何看法呢？喀多博士〈Dr．Cadoux〉在他所著「耶穌的比喻」〈The Parable of Jesus〉一書中，指出在使徒行傳裡連一個比喻也沒有。那群曾和耶穌處在一塊的門徒，沒有一個能創造出一個比喻，而那就是耶穌妙不可言的能力。祂是如此的崇高、如此的偉大，以致我們無能虛構出祂任何的經驗，杜撰出祂任何的話語。我們不是常說密爾頓的「得樂園」〈Paradise Regained〉比不上他的「失樂園」〈Paradise Lost〉有趣嗎？那正是因為他所描述出的撒旦比他所描出的基督更為真實，而以密爾頓那種絕世的才華都失敗了，何況是我們。

我們可以利用許多現代的知識和豐富的研究，來學習福音故事；也可以我們所有的想像力，盡可能地構出有關情感，歷史和地理的背景；但絕不要妄圖編出我們自己的小偽福音書。若是我們能將福音書裏的耶穌，介紹給我們的學生，使他們發現祂那敏感的愛心、充沛的精力、以及日常各樣的行事，而說：「這真是永生上帝的兒子。」那我們的教學就不致徒然無功了。不過相反地，我們假使畫出了一幅毫無莊嚴和神聖的耶穌，那麼不管它是多麼富有人性和趣味，我們都會失掉一個大機會，而留下了一個大傷害。

教學用具

教具的好處是可以加強學生的記憶，容易清楚明白所教的內容，並讓學生有學習的興趣。此外也方便使用。下列的教具可幫助教師輔助教用：

I. 插袋式
將寫有字的卡片插在袋式的板上，也可將圖畫夾在插袋上，便可充當黑板使用。教師可用紙摺成幾層製成簡單的插袋板。

II. 指標式
教師主要是用可以移動的指標箭頭，指向寫有字的黑板上、大卡紙或插袋板上，一邊講一邊讓學生看字句。指標箭頭可用硬卡紙製成。

III. 片遮式
教師把預定在教學時要讓學生看的字句寫在紙條背面，講課時按著內容按部就班地一條一條打開。紙條可用膠紙黏著，便於打開。

IV. 摺展式
與片遮式的原理相同，只是預定要讓學生看的字句是寫在一條一條的紙片上，然後摺成兩半，使用時一片一片地打開。

V. 翻頁式
教師可以利用廢紙簿把圖案或字句貼在簿上，講課時好像使用一本大書一般，一頁一頁的打開來讓學生看。

VI. 沙盤
將聖經故事的景物和人物製作成雙面圖，然後在前後兩面之間黏上木條，講課時可將人物插在沙盤內，一面講故事一面按著情節移動這些人物。