2015年9月24日 星期四

聖經故事的價值

    能使兒童經由聖經故事認識上帝、人、自己、撒但。教師藉由聖經故事讓兒童明白神性(認識上帝),明白上帝的心意。經由聖靈的啟示明白自己是個罪人(認識人的本性與自己),並接受上帝完美的救恩計劃,認識撒但的權勢與詭計,並倚靠上帝勝過罪。

   
藉聖經故事向兒童解說難懂的屬靈真理。真理如同隱形人,但當教師為它穿上衣服(故事),用聖經中的事跡來說明真理時,真理對孩子而言就不會深澀難懂了。

   
聖經故事的主題是整個兒童主日學每一個活動的中心──兒童主日學的進行過程中,有詩歌讚美(崇拜)、奉獻、金句背誦、聖經故事與教學活動等,這些過程的內容,都指向當日聖經故事所要傳達的真理(當課主題),因此聖經故事是兒童主日學的核心

   
兒童藉由聖經故事,學習將聖經的真理運用在生活中。若聖經故事只是一則故事而已,它與其他的童話故事並無不同之處;然而,聖經故事不單是精彩動人的,它能啟發孩童在生活中將真理實行出來,更讓孩童得著豐盛的生命。

    所以,我們要好好認識聖經故事之傳講要點,使自己能幫助小朋友將信仰落實在生活中。

說聖經故事的幾種方式

    說聖經故事的有下列幾種方式︰

1.
直述法。

單刀直入式,開門見山的直接進入故事中,以平敘的方式將故事呈現出來。如,馬可福音一29-31,作者馬可即是以平淡的敘述法將故事帶出來。此法較不吸引人進入故事的情境中。

2.
間述法。

以敘述及間接語氣講述故事,也就是說,說故事者一面講述故事,一面扮演故事中不同人物的聲調、表情、語氣或心境。如,馬可福音十47他聽見是拿撒勒的耶穌,就喊著說︰大衛的子孫,可憐我吧!’”這句是間述語氣,但若是直述語氣,則是如此敘述的︰他听見是拿撒勒人耶穌,就一直大聲叫著耶穌的名字,要耶穌可憐他。前者較能吸引聽眾(間述法),後者則顯得平淡(直述法)

3.
引入法。
 *由兩三人的對話為開場。如,老師手中操作兩個玩偶,以玩偶的對話來引入聖經故事︰
  玩偶甲︰小福,你有沒有爬過樹啊?
  玩偶乙︰當然有啊!上個星期我到舅舅住的村子裡,前面就有一棵大榕樹,我和哥哥就爬上去玩。
  玩偶甲︰真的啊!我好羨慕你喲!我住在城市裡,從來沒有爬過大樹。
  玩偶甲︰富雄,上星期我的主日學老師告訴我們有一個大人也爬樹耶!我來說給你聽…(老師帶入路加福音十九章稅吏撒該的故事。)
 *以生活的實例──見證、見聞、經歷為開場,再引入聖經故事中。

4.
擬人法。
 *以故事中某個人物為主幹,以他的角度來講述故事。如,在講述路加福音十九章撒該的故事時,將其中的桑樹當作主角,以他的角度來敘述故事。
範例︰
  在耶利哥城的街道旁,長了一棵桑樹,平時這街道來來往往的行人很多,但是很少有人注意到這棵桑樹。這一天,桑樹底下忽然圍了許多的人,大家都顯得好奇又興奮的樣子。桑樹奇奇不由得搖擺了一下他的枝子伸伸懶腰,探個究竟。喔!原來許多人正圍繞著一個人,的模樣看起來很慈祥,又很有權威,大家不斷的稱呼為耶穌,耶穌也微笑的回答他們每一個人的問題。
  奇奇正看得起勁的時候,忽然好像有什麼東西在他的身上爬,而且一直往上爬,緊緊的抓住他的一根枝子。奇奇不由得扭動了一下他的身子,但那東西似乎把他抓得更緊了。

奇奇似乎听到有人在喊著說︰喂!你這個訛詐人的稅吏,快走開,你爬到樹上去做什麼?這裡不是你這種人來的地方!

這時奇奇的耳邊響起了聲音︰我不過想要看看耶穌罷了。

臭矮子!壞稅吏!耶穌不喜歡你這種壞人!你快走!”………(以下略,請老師自己發揮你的想象力,繼續說下去吧!)

5.
戲劇法。

以角色扮演或戲劇的的方式將故事表演出來。

說聖經故事之結構

  一般而言,故事的結構,也就是說聖經故事的程序,大略如下︰

1.
引言︰或稱引起興趣引起動機。同上述的引入法,以與小朋友生活有關的人、事、物為開場白,導入主題故事中。

2.
敘述︰講述故事內容。

3.
轉接︰由故事的某一景轉到另外一個景,由某種語氣轉為另外一種語氣。

4.
插曲︰在講述故事中,帶入真理的教導與生活的應用。這一點,我們將在下一課再做詳細說明。

5.
高潮︰故事中最精彩的部分,這一部分是教導真理的最佳時機。

6.
結語︰結束要精彩有力,使學生的情緒達到最高點,立刻做結束。不要說教

7.
禱告︰當故事強有力的結束時,立刻帶領孩子們禱告。在禱告時,可以呼召。針對未信主的孩子,要給他們機會接受耶穌作救主;對於已經得救的孩子,可以讓他們對當日的真理有所回應,例如︰親愛的小朋友,你是不是有得罪人的地方,到現在還沒有向人道歉?今天回家以後,你願不願意去向這個人道歉?願意的小朋友請舉起手來,老師為你禱告。(鼓勵他們要實行承諾。)

說聖經故事之插曲──真理的運用

1.何謂插曲?
   就是將聖經故事中所要教導的與真理信息,穿插在整個故事當中。在故事講述完畢之前,所有要教導的真理,都已經在自然而然的狀況下呈現給兒童。許多教師犯 了一個錯誤,就是在故事講述完之後,才做真理的教導;這種方式,會使孩子忽略最重要的真理教導,因為他們認為精彩的故事已經講完,最後的說教部分,不需要再注意聽。然而這部分卻是最重要的!我們若在講述故事中,適時的教導真理;也就是說,一面講故事,一面穿插真理,這樣可讓孩子們一面聽故事,真理同時也進入他們的心中,達到我們所預期的果效。

2.
要加哪些插曲在故事當中?
  每次的聖經故事中,有幾樣真理是必須教導的︰
1)神性︰我們的上帝是怎樣的一位上帝?是聖潔的、公義的、恩典的、信實的、慈愛的、饒恕人的、看顧人的、聽禱告的、全能的、全知的、無所不在的……。依據每一個聖經故事的主題內容,在每次的課程中,至少要讓小朋友學習到一種神性。
2)人的問題(人的罪)︰自從罪入了世界以後,人就有了罪性(羅三23)。當我們講述聖經故事時,藉著故事中的人物,將人的問題(罪)指出來,使孩子們被聖靈光照,看見自己的罪與軟弱。這些罪包括︰說謊、偷竊、貪心、不順服、不饒恕人、說髒話、欺騙、打架、嫉妒、不負責任、拒絕上帝的救恩……等。
3)解決之道(救恩)︰當孩子被聖靈光照並知罪後,我們要帶給他們救恩的信息,也就是耶穌基督十字架的救贖恩典。我們要讓孩子們曉得,雖然我們有罪,然而上帝愛我們,賜下獨生子耶穌,為你我的罪釘在十字架上;我們若認自己的罪,的寶血能洗淨我們一切的罪(約壹一79)。要使我們成為的兒女(約一12)。曾有人問道︰每次的故事都需要講這些嗎?舊約的故事能穿插救恩嗎?答案是肯定的。
4) 呼召︰若班上有尚未得救、接受耶穌為救主的小朋友,藉著呼召給他們舉手決志的機會。千萬不要失去每一個能讓小朋友接受耶穌的機會。當然,若小朋友已經接受 過耶穌,就不需要讓他們一再地舉手決志,要教導他們明白,當他們舉手親自接受耶穌作他個人的救主後,聖靈便住在他的心裡,永遠不會離開(來十三5下)。教師要對已得救的孩子提出挑戰,鼓勵他們,過一個正常的基督徒生活,每天讀經、禱告、按時上主日學、為主作見證。

總括而言,故事結束時的呼召應是分為兩方面的,一是針對未信主的孩子作決志的呼召,另一個則是針對已信主的小朋友提出挑戰,是否願意在上帝前立下心志,如︰饒恕人並向人道歉、在本週內至少向一個人作見證、幫忙做家事、常說讚美的話……等。

說聖經故事前的預備

  在這裡建議以下列的步驟準備講述聖經故事︰

1.
禱告︰求主藉這課聖經故事先對你說話。

2.
讀課程經文︰多讀幾遍,直讀到你對故事的內容熟悉為止。

3.
閱讀教員課本或參考書籍︰藉助參考書籍了解故事的時代背景、習俗、文化……等,使你更能掌握整個故事的來龍去脈。

4.
再次看聖經︰熟悉故事之後,現在要來思想一下︰這一課,我要強調什麼主題?我要藉這故事帶出何種真理?

5.
禱告並思想︰確立主題後,再次禱告,求主向你顯明要採用何種方式、教具、圖片、輔助教材等來進行聖經故事的教導。

6.
寫下大綱︰這個大綱應包括,故事進行的過程,以及每個過程中的插曲(真理的教導)。

7.
製作或預備教具,吸引小朋友之注意及操作中體會真理。

8.
教具或圖片的演練︰課前先將要使用的圖片或教具按順序排列妥當,並加以演練,可以避免在講述故事過程中找不到圖片,或發現所制作的教具不易操作或使用。

說聖經故事的要訣

    聖經故事要注意運用底下之要訣,會讓主日學的教學有助益︰

1.
聖 經的運用︰講述故事時,要記得攜帶聖經到課堂上。聖經是上帝的話,因此當學生看到聖經,更能尊重你所說的故事是出於上帝的話,而非你自己編造的。在你講述 的當中,可以偶爾打開聖經,讀一段聖經中有關此段故事的記述,讓學生對聖經發生興趣,進而也渴望自己能去讀它。當然,若你手中正在展示教學圖片時,可暫時 將聖經放在講桌上,或學生可以看到的地方。

2.
要 持有故事中人物的心境,善用表情與聲調的抑揚頓挫︰要將故事說得精彩,持有故事中每個人物的心境是很重要的,如此你才能將他們的喜怒哀樂表達出來,使聆聽 的孩子們能仿佛身歷其境,一同與你進入聖經故事的世界裡。平時自己可以對著鏡子操練表情,或將你自己講的故事錄音下來,作為改進你聲調與表情的參考。

3.
要用間接語氣

4.
善用真理與生活的應用

5.
適時插入金句

6.
熟練的運用圖片或教具︰千萬不要因為不熟悉教學圖片的運用或操作,而影響了你說故事的品質與氣氛。課前熟練的演練教學圖片是絕對必要的。

7.
把握時機作呼召︰要學習利用在故事的高潮時,立刻作呼召。例如,當你正講述一個真理時,雖然故事還沒有結束,但聖靈在你裡面有感動時,你可以立刻對孩子們作呼召

親愛的小朋友,你是不是也像該隱一樣,犯了錯卻不肯認錯,還怪罪惱怒別人?現在你願不願意向主耶穌承認你的罪,求寶血洗淨你,讓主耶穌幫助你做一個勇於認錯的孩子?願意的小朋友請舉手,老師為你禱告。

8.
要 有自信。你若對自己所要講的故事有信心,能幫助孩子對你的信任,也能信服你所教導他們的。自信心從何而來?課前充分的準備是因素之一;若老師課前的準備不 充分,自信心便自然會減弱,直接的影響了你說故事的品質(通常這是課室秩序不佳的主要因素)。此外,同工之間彼此的鼓勵能建立彼此的自信心,因此不要吝嗇 你對他人的讚美與鼓勵(對學生亦然)。

9.
大綱的運用。備課時,將故事大綱寫在紙條上,上課時,將這紙條夾在聖經裡,或放置於講桌上以供參考。千萬不要將教員課本帶到課堂上,它只是你教學的參考工具,聖經才是你上課時必備的教科書。

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