教育理想為透過教育消除貧窮、改造社會
。教育必須成為所有人的財富。
教育目的在發展人的一切天賦與能力，使人的各種能力和諧發展。教育者必須適應自然，對兒童施加與兒童本性一致的影響力量。
提出初等教育的觀念。在布格多夫的教育實驗被稱為“近代小學的搖籃”。
重視家庭教育。家庭教育是自然教育的原型、社會教育的榜樣，更是教育的基礎。特別是母親對子女的影響。
[論德育]
在人的各種能力和諧發展中，道德力量是主要的、領先的。道德教育是整個教育體系的關鍵。
真正的德性核心，是以一種發自內心的情感，也就是內在本性的情感，這種情感是從母子間的自然關心亦即家庭裡親子情愛中開始的。
德性的情感，是上帝將自然與本能的情感移植於人類，並作為人類情愛(道德)與信仰(宗教)的永恆起點。因此信仰上帝是德性的最高要求，愛上帝與愛人類是一致的。
要形成兒童的道德感，必須從他們富有生氣的、純潔的情感開始。道德教育必須與兒童內心的實際感覺相協調，就是必須在兒童內心發展一種自己的道德力量的內在意識。應該積極鍛鍊意志的力量。
教育者應重實踐與身教，而不尚空談，而且德育應與智育緊密聯繫，教學應帶有教育性。
[論智育]
教育者應啟發兒童天賦的智慧，形成他們的判斷，激發他們的才能。
過去教育者造成許多禍害，在於他們違背自然，以機械的習慣取代智慧的自發活動。
提出要素教育論，簡化教育方法，建立讀寫算的基礎教學程序，而且在兒童心智的發展必須與知識的累積聯繫起來的思想指導下，擴大了智育內，開設了閱讀、書寫、算術與幾何入門，以及測量、繪畫、唱歌、體操、地理、歷史與自然方面的課程。其中音樂與史地等課程的設置，可說開了時代的先聲。Pestalozzi為近代初等教育的課程設置奠立了基礎。
為了訓練兒童的心理能力，從訓練兒童注意、觀察、記憶開始，然後訓練兒童判斷與推理。這不僅發展了兒童的認知能力，也提高了當時初等教育的水準。
[論體育]
認為兒童必須具有實踐能力與身體力量的發展。
兒童可以藉參加各種活動，運用發展感覺器官與四肢力量，體力就可因而得到發展。兒童有關節活動的能力，這是兒童體力發展的基礎。他主張依循人類本性，讓兒童進行簡單的體力鍛鍊。
勞動教育可以發展兒童的身體能力、力量與智慧，使兒童獲得勞動實踐技巧，形成德性，同時也懂得勞動的社會意義，培養適當的人際關係。
兒童在雙手勞動的同時，腦也得到活動，因而也得到鍛鍊，同時也增長知識，促進各種能力的發展。
教學與生產勞動(手工業與農業)相結合，是Pestalozzi教育理論與實踐的基本原理之一，他還提倡職業訓練，主張授予兒童從事農業與手工業的各種知識和技巧，使他們提高工作能力，獲得謀生的本領。
