老師是主日學最關鍵的人物，因為他們是最基層接觸學生的人，他們的教導、品格、靈性都會直接影響學生，因而主日學的成功與否，其中一個很關鍵的因素，就是老師的資格。
1. 老師的條件
成人主日學老師應具具備下列的條件：
a. 重生得救：重生得救的基督徒才有屬靈的生命來教導屬靈的真理。更重要的是，上帝要透過基督徒聖潔的生活把理活出來，這樣的教導才能感動人心，使人生的命有改變。
b. 回應呼召：主日學老師必須有上帝的呼召，在教導的職事上事奉上帝，並有教導的恩賜，能靠著聖靈運用教導的恩賜來裝備聖徒。
c. 忠於教導：老師要忠於上帝所託，與聖靈同工，盡忠謙卑的事奉上帝，以榮耀上帝為己任。
d. 與人交往：老師教導的對象是人，因而他們必須要喜歡與人交往，否則，對人不感興趣的教學只是知識的傳遞，沒有生命的感召與影響。
e. 主動合作：老師必須有主動的態度與教育部門的目標合作，在教學的方法及觀念上能配合教育的方針目標，以達主日學教育目標之效。
f. 積極進取：成人主日學是以聖經為教學的內容，故老師應具備聖經的知識，並不斷吸收新的知識，以豐富自己的生命與教學。
優秀的師資來自老師本人的生命、靈性與學養，並能言教身教，使學生得著一個良好的裝備。
2. 老師的風格
老師教學的成敗除了取決於其條件外，還取決於其教學的風格與學生的情況是否配合。教師的領導分為五種風格，不同的風格對其教學有不同的果效。
a. 支配型：支配型的老師本身是一個權威者，他的決定就是所有學生的意思，他不需要學生的支持，學生只須服從。一切的決定完全是上對下的命令。
b. 說服型：說服型的老師以說服的方式來取得同學的支持與認同，讓他們相信老師的決定是最好的，因而這是屬於半強迫性的領導方式。
c. 協商型：協商型的老師是既參與又超然於班級的決定過程中，他會站在客觀的立場對個事件的因果或發展提出分析，他不主導或影響學生的判斷，一切取決於學生的看法與判斷。
d. 兩廂情願型：此類老師成為學員的一份子，與學生一同決定的結果。因而決定是取決於全班的意見，而非老師個人的意見。
e. 順應型：老師沒有任何領導，一切由學生來安排，他任由學生的擺佈，沒有自己的意見。
以上五種老師的領導風格，對教育事工有利也有弊。所謂利與弊，則視乎學生的成熟程度。愈成熟自主的學生，老師給與學生的自由度和參與度應愈多。而採用什麼風格，也與教育目標有關係。
風格沒有好與壞，完 全在於 老師的領導風格能否配合學生的情況，如果學生是成熟的人，又有很思想、主見，例如是一些信主已久的成年信徒， 那麼 老師應採用兩廂情型，反之，如果學生比較幼嫩，沒有主見，例如是一些初信主的或年幼的信徒，則老師用說服型更佳。
總括而言，成人主日學師資的安排，要考慮老師的靈命、知識及領導風格。不同的學生、目標需要不同風格的老師，不同老師、不同風格的教學，也會帶來不同的果效，因而教育部門應小心委派適當的師資，邀請一些有生命的、有教導恩賜的老師作教導的工作。
3. 老師的培訓
一個健康、不斷發展的主日學，教會必須積極的培訓主日學老師，才能有足夠的老師作教導。因而教會必須有一個全面和周詳的師資訓練計劃，以下是一些建議：
a. 師資招募：牧師、傳道同工有責任在平常的教導中宣揚教會培育信徒的使命，以徵召一些有恩賜的信徒加入教師的事奉行列：
(1) 合適人選：傳道同工可留意那些從事教育工作的信徒、有心志在教導中事奉的信徒或教會中的專業份子如醫生、律師和教師等。這些人可能會成為優秀的教師。同工須要小心觀察，並切切禱告，留意哪些是可造之才。
(2) 合宜渠道：利用一些合宜的渠道作招募的工作，例如是主日聚會中的呼籲，利用調查表徵募有教導心志和恩賜的信徒，及藉著個別家訪作邀請等。同工們在平常的日子裡，應多與信徒一起生活，了解他們的言行、靈性及恩賜，好在需要時，能選擇適合的教師。
b.
師資就職：主日學教師承擔的不是一般的教育，而是屬靈的教育，是上帝的同工，與聖靈一起教導聖經的真理，因而聖經教師是一項神聖的使命，教師們必須重視上帝所交託的職份。為了讓教師們及教會重視教師的職份，教會應在每年之初為的老師舉行就職典禮，讓教師清楚知道自己的職份與責任，忠於上帝所交託的職份。在典禮中，教師可手持聖經，分享事奉的心志，並在上帝面前立志，願意作一個忠心的教師，然後教會為他們禱告，求上帝使用他們，叫他們成為真理的教師，造就信徒的靈命。
c. 適切的訓練：師資培訓是為了造就教育人材，以提高教師們的教學果效，並加強被培訓者的心志與使命感。有關訓練須留意以下各點：
(1) 訓練內容：如想有理想的教導，訓練內容必須兼顧以下各項：
（a）認識宗教教育：讓未來的教師認識基督教宗教教育的定義與神學基礎，以致能清楚自己的職份，作一個真理的教師。
（b）加強靈命的操練：一個有良好靈命的教師才能升任屬靈的教育，透過教育培育信徒的靈性。因而在訓練的過程中，老師的靈命操練非常重要，老師要常在一起禱告、讀經，分享靈裡的領受，分享事奉的心志，彼此勉勵。
（c）充實信仰知識：聖經教師必須在神學及聖經知識上有相當的認識，才能作一個稱職的老師，把聖經真理教導信徒，叫信徒在真理上不斷成長。
（d）了 解 老師與學生的角色：教師必須要知己知彼，了解成人的學習型態及自己應有角色，以致能達到更理想的教導果效。
（e）掌握各種教學法：教師要認識及掌握各種的教學法及有關技巧，能靈活運用在不同的課題及學生當中，好使教學更為活潑，使教與學均能相得益彰。
（f）養成團隊精神：教師不是孤軍作戰，而是與同工同心事奉，共同建立上帝的教會。因而教師們應多溝通、多分享、多了解，彼此協助，互相學習，共同興旺教育事工。
(2) 訓練方式：教會可因應不同的需要及本身的資源來訓練主日學老師，一般的方式如下：
（a） 訓練課程或研討會：教會可自行設計訓練教師的課程，搜集有關資料，請一些資深的同工任教。也可與其他教會合作，或請一些專家來作教導。有關訓練內容，可參考第三章的「領袖訓練」。
（b）師徒制或個別訓練：訓練者可以師徒制的方式訓練幾個人或一個人，方法如下：
一. 提供有關書籍資料、錄音帶、錄影帶及光盤等，要求學員自學研讀。
二. 在小組中討論所學，分享學習心得。並有實際操演，老師可從旁指導，糾正錯誤觀念及啟發思想。
三. 讓學員觀察老師的教學，並給與實習的機會，好使他們從實習中掌握學習的知識及理論。
（c）在職訓練：讓老師透過教導來學習，方法是讓老師觀摩其他教會的教師，與他人切磋學習方法，互相交流經歷。此外也可讓初作教師的任助教或代課老師，以吸收實際經驗及教學的信心。
（d）進修：教師可到神學院選修有關課程，讓教學到達更專業的水平。教會應有計劃地在每年舉行師資的培訓及再培訓，好讓教會不斷有新的老師加入教導的行列，也讓在職的老師有再培訓的機會。
d. 善用資源：教會應為主日學老師提供有關資源，讓老師的教學更具多元化，學生的學習層面更廣。
(1) 與神學院或基督教教育機構連繫：教會應善用外間資源，鼓勵信徒參加神學院的延伸課程，使教師的教學不斷進步。
(2) 成立小型圖書館：教會應購買及收藏有價值的屬靈書籍及雜誌，讓信徒能藉書報增長知識學問。
(3) 善用視聽教材：教會應購買有價值的視聽教材如錄音帶、錄影帶、光盤、教學圖片等幫助信徒學習。
(4) 提供專題講座：請一些專家來講解一些特別的題目，比如是聖經難題、倫理學、神學專題等，讓信徒在多方面吸收新的知識。
(5) 提供成人主日學教材：教會應盡量搜集外間的成人主日學教材，讓主日學教師有所參考，能吸收他人的優點，改善自己的缺點，使教學的果效不斷提升。
上帝把教導的責任交給教會，教會要忠於所託，好好的培訓主日學教師，讓教師得著裝備，作真理的教師，建立信徒的生命，讓信徒扎根在上帝的話語上，作個扎根建基的信徒。
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