1. 動作化。依兒童年齡決定動作之難易。
2. 兒童化。包括語言的表達要兒童化，正如使徒保羅所說︰“我在什麼人中，就作什麼樣的人。”
3. 訓練好品質的歌聲。當教師希望孩子們歌聲洪亮一點時，很容易犯的錯誤便是要求他們“唱大聲一點”。當你這樣要求他們時，他們多半會放大嗓門使用劣質的吼叫方式來表達。教師應該教導學生︰“用好聽嘹亮的歌聲來讚美上帝，主耶穌最喜歡聽小孩讚美的聲音。”
4. 用手勢協助兒童記憶曲調之高低。當曲調的旋律起伏較大時，教師可用手勢比劃高與低，以協助孩子們熟悉旋律。
5. 用樂器來讚美上帝。若環境許可，不妨預備幾個鈴鼓、三角鐵、響板，讓孩子們隨著節奏用打擊樂器來讚美上帝。也可利用現成的器具充當打擊樂器，如，筷子、鍋蓋、鋼杯、鐵罐子……等。
6. 多變化的唱法。下面例舉幾個變化法，老師可運用創意，自己設計出其他有趣的變化唱法。
按節奏念歌詞︰如，“神──真美好──，神─真美好──，神─真美好─，對我─真─好──。”）
游戲︰如，“耶利哥城倒塌了”這
首歌，可選出兩位小朋友面對面雙手舉高握在一起，搭成城牆，其他的小朋友則依序排隊從城牆下（兩位小朋友的手臂下面）穿過。當這首歌唱完一遍時，他們的雙
手要落下（表示城牆倒塌了），捉住正從城牆下經過的人（表示城牆倒塌了），這個人便出局。一直反復唱這首詩歌進行這項游戲，直到剩下最後一位沒有被捉住
的，便是勝利者。
特徵︰請擁有老師所指出的特徵的小朋友唱一次，如長頭發、綁辮子的、男生、女生、穿皮鞋的、穿布鞋的、十歲（或其他年齡）的小孩、戴眼鏡的、掉牙齒的……等。
漏字︰唱到特別的字或詞時，請小朋友不要唱出聲音，而用手勢取代之。如“主耶穌愛我，主耶穌愛我，主耶穌愛我，有聖經告訴我。”可將“主耶穌”三個字不唱出聲音，用雙手的食指比成十字架來代表。或將“愛”字不唱出聲音，用手比成“心”的形狀來代表。
改字︰唱到特別的字或詞時，請小朋友改成其他有意義的字來唱，如，“主耶穌愛我，主耶穌愛我，主耶穌愛我，有聖經告訴我。”可將“我”字唱成自己的名字。如，“主耶穌愛小明，……，有聖經告訴小明。”
7. 歌詞偶而可用符號、圖畫等方式書寫，以增加趣味性。
8. 歌詞本身會對孩子說話，不要太多的“說教”。
9. 在領唱當中，要對孩子說︰“我們來讚美上帝”、“我們用這首詩歌來敬拜主”、“向旁邊的朋友說，我在讚美上帝”、“向旁邊的朋友說，你讚美上帝的聲音真好聽”……。
10. 要會察顏觀色，掌握兒童的情緒。當孩子可能對某首已經唱了許多次的詩歌，表現出不耐煩時，應隨時更換另一首詩歌。
2015年9月24日 星期四
兒童主日學之教唱新歌
1. 先聽老師唱 一兩 次。
2. 請小朋友跟著老師輕輕的哼唱。
3. 讀歌詞，並解釋涵意。
4. 可帶領兒童按著節奏來念歌詞。
5. 請小朋友跟著老師慢慢地唱，老師一面指著歌詞，一面唱；或一面唱，一面加入動作。
6. 曲調較難的詩歌，可用一句跟著一句的教唱法。
7. 可教孩童唱簡譜。
8. 新歌不一定一堂課便教會，不熟悉的歌下次再繼續學習。
2. 請小朋友跟著老師輕輕的哼唱。
3. 讀歌詞，並解釋涵意。
4. 可帶領兒童按著節奏來念歌詞。
5. 請小朋友跟著老師慢慢地唱，老師一面指著歌詞，一面唱；或一面唱，一面加入動作。
6. 曲調較難的詩歌，可用一句跟著一句的教唱法。
7. 可教孩童唱簡譜。
8. 新歌不一定一堂課便教會，不熟悉的歌下次再繼續學習。
背誦金句的目的
1.使兒童認識上帝的話
兒童期是一生中記憶力最佳的時期，我們當好好把握這段時光，將上帝的話教導他們。
2.使上帝的話成為兒童的引導
兒童不但要能背誦聖經，更重要的是能將上帝的話成為生活中的幫助及力量。教師應將當日課堂上所教導背誦的金句，運用在當日的聖經故事內。例如︰講到亞拿 尼亞與撒非喇欺哄使徒彼得的故事時，在故事中，可立時讓學生將當日所背誦的金句──“不要自欺，上帝是輕慢不得的。”（加拉太書六章7節上）讀出來，如此 能幫助兒童更易明白金句的涵義，也能了解，上帝的話是他們生活中隨時的引導。
3.達到當日課程主題真理的教導
在選擇背誦金句時，一定要配合當日課程的主題，如此才能與聖經故事配合，一同運用所要強調的真理，將當日所要學習的真理突顯出來，加深學生的印象。
兒童期是一生中記憶力最佳的時期，我們當好好把握這段時光，將上帝的話教導他們。
2.使上帝的話成為兒童的引導
兒童不但要能背誦聖經，更重要的是能將上帝的話成為生活中的幫助及力量。教師應將當日課堂上所教導背誦的金句，運用在當日的聖經故事內。例如︰講到亞拿 尼亞與撒非喇欺哄使徒彼得的故事時，在故事中，可立時讓學生將當日所背誦的金句──“不要自欺，上帝是輕慢不得的。”（加拉太書六章7節上）讀出來，如此 能幫助兒童更易明白金句的涵義，也能了解，上帝的話是他們生活中隨時的引導。
3.達到當日課程主題真理的教導
在選擇背誦金句時，一定要配合當日課程的主題，如此才能與聖經故事配合，一同運用所要強調的真理，將當日所要學習的真理突顯出來，加深學生的印象。
帶領背誦金句的要訣
1.要在講聖經故事前先教導背誦金句
在講聖經故事前背誦金句的好處是，能在故事中穿插運用所背誦的金句，使孩子藉故事了解所背誦的金句，能在生活中更實際的遵行上帝的話。
2.解釋內容要簡潔
在讓學生背誦之前，應先解釋金句的涵義。要用學生能懂得的字彙來解釋，因此事先的預備是相當重要的。解釋要盡量簡潔，稍後再讓聖經故事來說明金句中的真理，因為聖經故事本身就是真理最好的解說者。
3.復習背誦金句
除了教導當日的金句外，復習上週（甚至二週前）背誦過的金句也是很重要的。這樣能鼓勵孩子將上帝的話語牢記在心，同時，當孩子知道老師每次都要復習背過 的金句時，他們會更認真的去牢記它。否則孩子們會將“背金句”這件事當作例行公式，每次上課時敷衍的背誦一下，下了課便忘記了。建議您，可在班上推選一位 “值日生”（每週輪流），由他負責在週間提醒其他的同學背金句，或採用聯絡簿的方式，讓學生將每週金句寫在簿子上，帶回家裡背誦。
4.依照學生的年級選擇背誦金句
幼稚級的小朋友只能背誦簡短的句子，必要時，可將金句簡短化。例如，約翰福音三章16節︰“上帝愛世人，甚至將他的獨生子賜給他們。叫一切信他的不致滅 亡，反得永生。”只需選擇“上帝愛世人”四個字即可。又如︰約翰福音一章12節︰“凡接待他的，就是信他名的人，他就賜他們權柄，作上帝的兒女。”你可以 讓小朋友背誦“……（我要）作上帝的兒女”。
5.每一季或月可選一整段或整章的經文讓學生背誦
除了每課的金句外，不妨另選一整段、章、或篇的經文讓學生背誦。如︰哥林多前書十三章、羅馬書十二章、詩篇選一整篇的背誦、主禱文（馬太福音六章 9-13節）、八福篇（馬太福音五章3-12節）……。在一季課程結束時舉行一次背經比賽，請家長作裁判，並頒給參與者獎品或獎狀。其實幼稚級的小朋友也 有能力背誦整章的經文，老師可以鼓勵幫助他們，假以時日，他們必能將上帝的話朗朗上口。
在講聖經故事前背誦金句的好處是，能在故事中穿插運用所背誦的金句，使孩子藉故事了解所背誦的金句，能在生活中更實際的遵行上帝的話。
2.解釋內容要簡潔
在讓學生背誦之前，應先解釋金句的涵義。要用學生能懂得的字彙來解釋，因此事先的預備是相當重要的。解釋要盡量簡潔，稍後再讓聖經故事來說明金句中的真理，因為聖經故事本身就是真理最好的解說者。
3.復習背誦金句
除了教導當日的金句外，復習上週（甚至二週前）背誦過的金句也是很重要的。這樣能鼓勵孩子將上帝的話語牢記在心，同時，當孩子知道老師每次都要復習背過 的金句時，他們會更認真的去牢記它。否則孩子們會將“背金句”這件事當作例行公式，每次上課時敷衍的背誦一下，下了課便忘記了。建議您，可在班上推選一位 “值日生”（每週輪流），由他負責在週間提醒其他的同學背金句，或採用聯絡簿的方式，讓學生將每週金句寫在簿子上，帶回家裡背誦。
4.依照學生的年級選擇背誦金句
幼稚級的小朋友只能背誦簡短的句子，必要時，可將金句簡短化。例如，約翰福音三章16節︰“上帝愛世人，甚至將他的獨生子賜給他們。叫一切信他的不致滅 亡，反得永生。”只需選擇“上帝愛世人”四個字即可。又如︰約翰福音一章12節︰“凡接待他的，就是信他名的人，他就賜他們權柄，作上帝的兒女。”你可以 讓小朋友背誦“……（我要）作上帝的兒女”。
5.每一季或月可選一整段或整章的經文讓學生背誦
除了每課的金句外，不妨另選一整段、章、或篇的經文讓學生背誦。如︰哥林多前書十三章、羅馬書十二章、詩篇選一整篇的背誦、主禱文（馬太福音六章 9-13節）、八福篇（馬太福音五章3-12節）……。在一季課程結束時舉行一次背經比賽，請家長作裁判，並頒給參與者獎品或獎狀。其實幼稚級的小朋友也 有能力背誦整章的經文，老師可以鼓勵幫助他們，假以時日，他們必能將上帝的話朗朗上口。
帶領背誦金句的步驟
1.上課前
a.禱告。求上帝賜下啟示的靈，使你知道該如何教導。
b.課前先選擇適當的背金句方法。下面一項將提供少許的背金句方法，教師應配合學生的能力，選擇合適的方法，在游戲及歡樂的氣氛中，幫助學生將上帝的話語記在心上。
c.製作金句教具。教師必須在課前便將所需的教具制作及預備妥當。
d.思想並決定如何向兒童解釋金句的涵義。解釋要簡潔扼要。
e.練習教具的使用法。你所選擇或設計的教具，應當在課前先做一番演練，才能胸有成竹的，按部就班的教導兒童，不至臨陣亂了手腳。
2.上課時
a.讓學生先讀一遍所要背誦的金句。
b.解釋金句的涵義。注意，不應讓孩子在不懂金句涵義的狀況下背誦，否則即使他們背誦下來，也很容易忘掉；再者，在明白涵義的情況下背誦下來，這節金句對他們才會產生果效。
c.利用你所製作的教具，或金句背誦法，幫助學生將金句背誦下來。
d. 鼓勵已背會的學生自願站起來背誦，並給予獎賞。要讓學生明白，獎賞並不是背金句的目標；比賽也不是要一決勝負較量出輸贏。乃是藉由這些活動，在學習團隊精 神與快樂的氣氛下，能將上帝的話牢記在心，並在生活中遵行，才是最要緊的。詩篇一一九篇9節︰“少年人用什麼潔淨他的行為呢？是要遵行你的話。”
a.禱告。求上帝賜下啟示的靈，使你知道該如何教導。
b.課前先選擇適當的背金句方法。下面一項將提供少許的背金句方法，教師應配合學生的能力，選擇合適的方法，在游戲及歡樂的氣氛中，幫助學生將上帝的話語記在心上。
c.製作金句教具。教師必須在課前便將所需的教具制作及預備妥當。
d.思想並決定如何向兒童解釋金句的涵義。解釋要簡潔扼要。
e.練習教具的使用法。你所選擇或設計的教具，應當在課前先做一番演練，才能胸有成竹的，按部就班的教導兒童，不至臨陣亂了手腳。
2.上課時
a.讓學生先讀一遍所要背誦的金句。
b.解釋金句的涵義。注意，不應讓孩子在不懂金句涵義的狀況下背誦，否則即使他們背誦下來，也很容易忘掉；再者，在明白涵義的情況下背誦下來，這節金句對他們才會產生果效。
c.利用你所製作的教具，或金句背誦法，幫助學生將金句背誦下來。
d. 鼓勵已背會的學生自願站起來背誦，並給予獎賞。要讓學生明白，獎賞並不是背金句的目標；比賽也不是要一決勝負較量出輸贏。乃是藉由這些活動，在學習團隊精 神與快樂的氣氛下，能將上帝的話牢記在心，並在生活中遵行，才是最要緊的。詩篇一一九篇9節︰“少年人用什麼潔淨他的行為呢？是要遵行你的話。”
聖經故事的特性
聖經故事和童話或傳奇故事是不同的，聖經故事有底下之特性：
1.聖經故事是真實的。
一般人記載偉人的事蹟，多半是歌功頌德，將不好的一面隱藏起來。聖經所記載的事蹟卻是實實在在的，絲毫不隱瞞人的光明面與黑暗面。例如，聖經對信心之父亞伯拉罕的記載，並沒有將他犯的四次錯誤避而不言(參創世記十二10-20,十三1-4,十六及廿章)。又如上帝稱為合心意的大衛王，聖經也清清楚楚將他所犯的奸淫罪記載下來。
2.聖經是上帝的話，不是人編造的。
2.聖經是上帝的話，不是人編造的。
小朋友喜歡聽的童話故事大多是人編造的，是出自人的創意。聖經是上帝的話，是上帝所默示的，它帶有能力、權柄、啟示、盼望、生命與平安。
3.是精彩動人的。
3.是精彩動人的。
聖經故事充滿了趣味性、神蹟奇事、美麗的故事、戰爭、英雄、美人、家庭、夫妻、國王與平民、預言、詩歌……。
所以，我們講聖經故事要注意這些特性。