教會主日學

     自公元一七八零年，英國人雷克斯開始了主日學校之後，不久這事工便順利地傳播至美國、歐洲，甚至世界各地。(參考「近代教會之基督教教育的主日學運動」)
雖然最初主日學之設立是為了兒童，然而不久之後，主日學的教導對象則擴大於各年齡人士之中。今天，世界各地基督的教會均十分流行主日學的分級制度。
主日學校的本身應該是個具有生長能力的有機組織，同時也當被視為教會靈命推進的「發電廠」。主日學校除了能在教導、宣道事工上發揮她的功能之外，她也是一個能促進教會團契增長，以及能提供信徒服事機會的所在。主日學的行政組織與管理、分級分班制、教材、教師訓練等，都是不可忽略的。

A. 主日學的行政組織與管理
1.      主日學的行政必須能發揮監督、聯絡、推動、合作和鼓勵參與等的精神與行動。
2.      主日學的組織部門，如註冊、教學、訓練、探訪宣道、財務、節目、材料、音樂、文書、圖書、總務等必須能發揮彼此間的人與事的配搭功能。
3.      主日學組織內的各位領袖必須負責策劃、推動、監督、探訪、教導、記錄、招募師資、訓練師資、選擇教材，以及全面評估等任務。
4.      藉各級主日學學生個人資料記錄、探訪記錄、成績記錄、學生獎狀、結業證書、圖書借閱記錄等有「建立性」的行政資料去發揮行政功能。
5.     藉同工會議記錄、招生記錄、佈道記錄、教學進度、教案記錄、教師職前和在職訓練記錄與評估等去顯示整個主日學的長處與弱點、失敗與成功的所在，以尋出求進步的行動。

B. 主日學的分級制度
    理想的主日學必須重視學生的年齡劃分班級。使不同年齡階段的信徒得著適切的教導。主日學基本的劃分班級如下：

分級名稱	年齡
幼兒級	3-5歲
小學級	6-11
中學級	12-17
青年級	18-29
成年級	30-49
老年級	50以上

        各班主日學的學生人數可視年齡和特殊狀況來決定，原則上，兒童採用小班制較為理想，使各兒童可獲得教師充分的照顧。而成年的主日學可採用純單元式的分級制，就是根據信徒的共同特徵來劃分。如年齡群，職業群，教育程度，角色特徵如伉儷、雙親等。這樣的集合人群，因為有相似的背景、興趣、需要等，而能產生更好的學習果效。此外，不論任何一個年級的班制，也應視教學的目標、課程性質、教學方法等作為班級大小的考量因素。
    此外，教師應利用不同的教學法，將教導內容有效的傳達給學生。各級主日學常用的教學法如下：

方法	4-5歲	6-8歲	9-11歲	12-14歲	15-17歲	18歲以上
集思用腦研究				＊	＊	＊
小組討論			＊	＊	＊	＊
黑板教學	＊	＊	＊	＊	＊	＊
辯論會					＊	＊
研經法			＊	＊	＊	＊
討論法		＊	＊	＊	＊	＊
實地研究	＊	＊	＊	＊	＊	＊
影片、幻燈	＊	＊	＊	＊	＊	＊
法蘭絨	＊	＊	＊	＊
做手工	＊	＊
演講法			＊	＊	＊	＊
實物製作	＊	＊	＊	＊	＊	＊
地圖教學			＊	＊	＊	＊
背誦經文	＊	＊	＊	＊	＊	＊
模型、玩具	＊	＊	＊	＊	＊
實物教材	＊	＊	＊	＊	＊	＊
座談會			＊	＊	＊	＊
聖經故事表演	＊	＊	＊
問答法	＊	＊	＊	＊	＊	＊
複習	＊	＊	＊	＊	＊	＊
測驗			＊	＊	＊	＊
報告			＊	＊	＊	＊
角色扮演	＊	＊	＊	＊	＊	＊
講故事	＊	＊	＊	＊	＊	＊
討論會					＊	＊
見證會			＊	＊	＊	＊

C. 主日學的師資
1. 主日學教師的資格
(a)    與主有好的關係和豐盛的靈命。
(b)    有充分的聖經知識，並能正確地解經。
©    能把握教導和引導學生獲得知識和靈命成長的目標。
(d)    樂意去瞭解學生、關心學生、親近學生、並分擔他們的困難。
(e)    細心地備課，且能誘導學生產生自動學習的動機與興趣。
(f)     經常練習、改進並熟練地運用各樣的教學方法。
(g)    能持續性地進修，在靈命和學識上多有充實。
(h)    懂得鼓勵學生並和他們一塊兒成長。
(i)     樂意關心學生的家庭，經常和他們的家長保持聯繫。
(j)     保持和同工之間的良好配搭和人際關係。
2.     入職前教師的訓練
(a)    研習基要真理及聖經神學。
(b)    熟諳聖經本文和故事。
©    研習各年齡階段之發展心理學。
(d)    學習規劃課程、確立教學目標，以及編寫教案等。
(e)    練習各種教學方法(學與做同時並進)。
(f)     研習教育原理、佈道法、門徒訓練和教會增長等類的課程。
(g)    觀摩主日學教學或參與作助教。
3. 對在職教師的支援
(a)    牧者、教育部主任或主日學校長，利用平時的監督隨時對教師作積極性的建議和輔導。
(b)    在教師週會或月會中，讓教師們彼此研討教學心得，評估得失和交換意見。
©    教育委員會經常舉辦有關基督教教育方面的講習或座談或推介外界所辦活動的資料。
(d)    為教師安排有計劃的讀書或某些特殊的訓練課程。
(e)    讓教師互相觀摩彼此的教學。

在未來的年日，主日學仍將在中國眾教會中扮演十分重要的角色，我們需要繼續善用主日學的功能來達成推動基督教教育的目標。以現時的情況來說，一般教會主日學學生大部分是青年人及兒童，所以主日學的教導內容，應以聖經神學類和信仰生活類為主。因為這兩類按意義和內容，都「名正言順」的應在主日學中教導的，且可補充在主日崇拜中講道的不足。因為崇拜講道的對象是全會眾，所以祗可概括性、原則性的的講解和提出應用指引，而主日學則可更詳細的研究和討論，且更能幫助弟兄姊妹把聖經真理應用在個人生活的各樣情況之中。其次，主日學中青年級和成年級的課程也可配合對某類內容的認識和深入了解，使他們更能得到滿足。
        除了課程的範圍擴大和內容的增強外，按需要調整主日學的分班情況也是十分重要的。我們要以接觸更多的學生，使教導職事達到更廣闊的範圍為目標。例如：主日學不一定要集中在主日進行，其他日子也是屬於主的，也可以進行主日學。而主日學的上課地點也不一定限制於教會堂址內，其他地方若適合和方便，也可善用作主日學的教導。